建好校企全方位融合的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院 提升育人質(zhì)量

       2020年，教育部和工業(yè)和信息化部首次聯(lián)合發(fā)布《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》，提出以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需為牽引，面向行業(yè)特色鮮明、與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密的高校，建設(shè)若干高校與地方政府、行業(yè)企業(yè)等多主體共建共管共享的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，此舉被看作是深化產(chǎn)教深度融合、校企合作的重要突破口。

       以產(chǎn)學(xué)研一體化深度合作為切入點(diǎn)，建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院

       現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院具有強(qiáng)大的資源整合能力，是推動(dòng)產(chǎn)教深度融合、促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)院校發(fā)展向產(chǎn)業(yè)及行業(yè)乃至社會(huì)輻射的重要舉措。但是在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過(guò)程中，如何將產(chǎn)教融合、協(xié)同育人等校企合作具體有效的開(kāi)展，是目前面臨的首要問(wèn)題。

       深耕職業(yè)教育領(lǐng)域十余年的千鋒教育認(rèn)為：“產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為校企緊密對(duì)接、相互嵌入的共同體，要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，校企雙方需在專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)、教材研發(fā)、學(xué)習(xí)環(huán)境、師資建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面共同謀劃，將企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，真正做到產(chǎn)學(xué)研一體化，形成休戚與共的生態(tài)共同體、發(fā)展共同體和命運(yùn)共同體。”

       職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、大國(guó)工匠的基礎(chǔ)性工程，發(fā)揮企業(yè)和高校重要教育主體作用，大力推動(dòng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，離不開(kāi)產(chǎn)學(xué)研一體化深度合作。具體應(yīng)落實(shí)以下幾點(diǎn)工作：一、專業(yè)建設(shè)上，以產(chǎn)業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)調(diào)控專業(yè)規(guī)模和專業(yè)方向；二、課程設(shè)計(jì)上，推動(dòng)課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)流程等產(chǎn)業(yè)需求科學(xué)對(duì)接；三、教材研發(fā)上，建立起與學(xué)校骨干教師、行業(yè)專家、企業(yè)一線技術(shù)骨干等共同參與的多元合作教材開(kāi)發(fā)模式；四、學(xué)習(xí)環(huán)境上，推動(dòng)數(shù)字校園、智能教室、虛擬仿真平臺(tái)、在線課程等建設(shè)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合；五、師資建設(shè)上，建立校企人才雙向流動(dòng)機(jī)制，通過(guò)校企導(dǎo)師聯(lián)合授課，打造高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)；六、實(shí)踐教學(xué)上，建設(shè)“浸潤(rùn)式”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)景、實(shí)操、實(shí)地教學(xué)。

       以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為引領(lǐng) 打造深度共建的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院

       隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型步伐的加快，行業(yè)、企業(yè)對(duì)高校的人才培養(yǎng)水平提出了更高的要求，而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，則取決于是否擁有高水平的產(chǎn)教融合模式和成果。產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為產(chǎn)教融合的新形態(tài)和新載體，在建設(shè)發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)專業(yè)群建設(shè)不斷推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)等的有效對(duì)接，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的深入研究，拓展自身服務(wù)社會(huì)的職能。

       未來(lái)，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)和實(shí)踐過(guò)程中，仍然需要面對(duì)體制障礙、領(lǐng)域界限、政策壁壘等方面的束縛，但千鋒教育認(rèn)為，教育應(yīng)不忘初心回歸本質(zhì)，政校行企各方應(yīng)秉承著“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、責(zé)任同擔(dān)、成果共建”的原則，定能實(shí)現(xiàn)，以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)為抓手，為國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高質(zhì)量人才支撐，為經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展擴(kuò)展新空間、增添新活力、培育新動(dòng)能。

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